zur Sportidee sind ähnlich wie die „Moralischen. SPIELREGELN IM SPORT werden grundsätzlich folgende Funktionen zugeschrieben: Regeln konstituieren ein Spiel / einen Wettbewerb, indem sie die. Unter pädagogischen Aspekten geht es aber um mehr: Regeln verstehen, Regeln anpassen Regeln verändern und Fair Play - wichtigeThemen im Sportunterricht. Regeln. Welche Bedeutung haben Spielidee und Regeln im Sport? eine Spielidee steht am Anfang einer jeden Sportart bzw. jeden sportlichen Handelns​. Corona-Regeln: Sechs Forderungen von Sport Austria. Handball Die Kosten für Coronatests müssen auch im Bereich des Sports übernommen werden. Außerdem ist eine Genehmigung zur Verwendung. League and Tournament Sport Rules. Effective Friday, November 20, indoor recreation spaces will be closed in accordance with the Governor's orders. This includes closure of the Student Recreation Center, Stephenson Fitness Center, and Hollingbery Fieldhouse. Deshalb haben wir das gerettet Code "Fairplay" der FIFA mit 10 Regeln des Fairplay im Sport, die wir niemals vergessen dürfen, ob wir Kinder oder Erwachsene sind. Der Code des Fairplay im Fußball und anderen Sportarten. Play sauber. Egal ob bei der Fußball WM oder bei Olympia, peinliche Momente passieren immer wieder. Im Video geht es um die peinlichsten Momente beim winternh.com 5 Ver. Corona-Regeln im Lockdown: Sport und Schwimmen in der Schule sind möglich. Auch denn der Profi-Sport erlaubt ist: Zuschauer in den Stadien, Hallen oder Arenen dürfen bei den Wettbewerben bis zum.

Unter Taktik kann man ein Verfahren verstehen, das den am Sport Beteiligten auf der Basis der konstitutiven Regeln prinzipiell offensteht. Der Vielfalt der taktischen Möglichkeiten in einer Sportart werden somit durch deren konstitutive Regeln Grenzen gesetzt.

Je offener die Regeln einer Sportart sind — vergleicht man z. Die Taktik einer Sportart ist also keineswegs beliebig.

Dem taktischen Handeln unterliegen vielmehr ungeschriebene Regeln, die festlegen, was unter Einhaltung der konstitutiven Regeln ein Akteur bzw.

Diese Regeln beeinflussen die Strategien, die Athleten bei ihrem Sporttreiben befolgen. Ich habe sie deshalb als strategische Regeln bezeichnet.

Sie werden allein entwickelt oder gemeinsam mit Wettkampfpartnern und mit Trainern unter Ausnutzung der Handlungsspielräume, die durch die konstitutiven Regeln eröffnet werden, informell vereinbart und in situativer Abhängigkeit angewendet.

Manche dieser strategischen Regeln haben sich aufgrund ihrer Eignung zu taktischen Rezepten verdichtet, die dann in Trainings- und Methodikbüchern als feste Lehrmuster vorliegen.

Dies gilt z. Die individuelle Wahl der Technik kann also als ein taktisches Instrument verstanden werden. Die Beispiele verdeutlichen, dass es strategische Regeln gibt, die sich zum einen auf die Wahl der Technik beziehen und zum anderen die Auseinandersetzung mit dem Gegner betreffen.

Dass dem Sporttreibenden nicht bewusst ist, dass er auch beim taktischen Handeln bestimmten Regeln folgt, liegt in erster Linie an der Dominanz der konstitutiven bzw.

Für Lernende erfordert es die ganze Aufmerksamkeit und Anstrengung, eine Sportart nach deren konstitutiven Regeln zu betreiben.

Das taktische Handeln bleibt dabei meist dem Zufall überlassen. Akzeptieren wir, dass z. Spielfähigkeit keineswegs nur durch motorisches Können definiert werden kann, sondern auch die Fähigkeit zur Regelinterpretation, also einen kognitiven Aspekt enthält, so ist dieser Sachverhalt auch unter pädagogischen Gesichtspunkten bedeutsam.

Die Sportregeln stellen eine abhängige Variable zu den menschlichen Bedürfnissen dar. Meine besondere Betonung der Notwendigkeit regelkonformen Verhaltens könnte die Vermutung nahelegen, dass es im Sport in erster Linie darum zu gehen hat, Schüler möglichst optimal zum Regelbefolgen anzuleiten.

Angesichts der üblichen Sportpraxis ist diese Vermutung verständlich, für die weitere Entwicklung des Sports, vor allem aber aus noch darzulegenden pädagogischen Erwägungen heraus, wäre es jedoch schlimm, wenn der Schulsport sich auf diese Aufgabe beschränken würde.

Neben ihrer ermöglichenden Funktion ist es nämlich so, dass die Sportregeln durchaus auch zu einer Gefährdung des Sports selbst werden können.

Wie ist das möglich? Man darf zu Recht annehmen, dass die Sportregeln, vor allem die kodifizierten Regeln der Sportarten, ihre soziale Anerkennung erworben haben, weil sie sich institutionell auf die Zustimmung einer beschlusskompetenten Mehrheit berufen können.

Ferner kann unterstellt werden, dass in diesem Konsensbildungsprozess die Mehrheit, die diesen Regeln zugestimmt hat, diese Zustimmung nicht erteilt hätte, wenn die speziellen Sportregeln nicht als wohlbegründet betrachtet worden wären.

Damit ist aber keineswegs ausgemacht, dass jene Gründe, die zu den Mehrheitsentscheidungen geführt haben, auch sinnvolle Gründe sind für all jene Situationen, in denen die Sportart heute betrieben wird vgl.

LÜBBE Dies zeigt sich, wenn man z. Zunächst kann man dabei feststellen, dass eine Regelbegründungspraxis sowohl im Freizeit- als auch im Schulsport nicht anzutreffen ist.

Das Regelein- und -durchsetzungsverfahren ist im Normalfall bereits abgeschlossen, bevor die Regeln an die Schule kommen, wo es letztlich also nur noch um das Regelbefolgen geht.

Diese Leitidee ist darauf ausgerichtet, dass über Regeln ein attraktiver, spannender, leistungsbezogener Wettkampf erzeugt wird, der sich durch das Merkmal der Konkurrenz auszeichnet und bei dem mit Beginn des Wettkampfes gleiche Chancen herrschen.

Wenn der Schulsport pädagogische Ansprüche erhebt, so dürfte es unmittelbar einsichtig sein, dass diese eindimensionale Begründungslogik für das sportliche Handeln im Schulsport nicht ausreichend sein kann.

Übernimmt der Schulsport die Regeln der Sportfachverbände, so wird er solange fremdbestimmt, solange er diese Regeln ohne Prüfung übernimmt.

Die heute übliche Begründungspraxis ist auch für das Handeln all jener Menschen fragwürdig, die nicht nur oder nicht mehr im Schulsport, aber auch nicht im Wettkampfsport ihre Bewegungsbedürfnisse befriedigen möchten.

Diese Beispiele deuten darauf hin, dass Menschen unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Fähigkeiten sehr verschiedene Bedürfnisse mit dem Sport verbinden.

Da es um die Befriedigung menschlicher Bedürfnisse beim Sporttreiben geht, können nicht diese dem Sport, sondern der Sport muss an die Bedürfnisse der Menschen angepasst werden.

Dies ist deshalb möglich, weil alle Regeln prinzipiell veränderbar sind. Bei den kodifizierten Regeln kommt hinzu, dass die Kodifizierungen von Menschen gemacht sind, deshalb auch von diesen verändert, ja abgeschafft werden können.

Regeln sind also veränderbar in jenem Sinne, dass sie tatsächlich gewählt worden sind, was sich darin zeigt, dass stets die Möglichkeit besteht, sie aufzuheben und durch andere zu ersetzen.

Nur weil die Sportregeln diese Eigenschaft besitzen, war es z. Bringt man diese Beobachtungen zu den eingangs gemachten Hinweisen zur Bedeutung der Sportregeln in Bezug, so kann man resümierend feststellen, dass die Möglichkeit, von Regeln abzuweichen, und die Offenheit des Zusammenhangs zwischen Regel und Regelbefolgung bzw.

Handeln zwei Gesichter hat: Ein kreatives, das zu neuen Formen führen kann, aber auch ein gefährliches, das die intersubjektive Basis der Regeln in Frage stellt.

Mit meinem Hinweis auf die prinzipielle Veränderbarkeit der Sportregeln habe ich eine Möglichkeit angedeutet, wie der Sport den Bedürfnissen der Menschen angepasst werden könnte.

Bezogen auf die aktuelle Situation muss jedoch konstatiert werden, dass die Befriedigung jener Bedürfnisse, die die Menschen in so vielfältiger Weise an den Sport herantragen, heute nicht immer gelingt und dass noch immer viele Menschen von einem aktiven Sich-Bewegen ausgeschlossen werden.

Woran liegt das, und was müsste getan werden, wenn man diesen Zustand verändern möchte? Ich möchte zwei Gründe nennen: Einmal scheint es so zu sein, dass die erwähnten Unterschiede zwischen Naturgesetz und Regel von vielen Menschen nur selten gesehen werden.

Dies führt häufig dazu, dass nicht nur im Sport die durch Regeln festgelegten Bereiche unserer Gesellschaft den Anschein erwecken, als seien es Naturgesetze, die unser menschliches Handeln ein für allemal festgelegt hätten.

Sport wird gleichsam biologisch als eine Naturkonstante betrachtet. Da wir diese Annahme häufig auch bei Sportlehrern, bei Sportwissenschaftlern und bei Sportlern antreffen, ist es besonders wichtig, dass man den Irrtum offenlegt, der dieser Annahme zugrunde liegt.

Ein zweiter Grund könnte sein, dass das Regelbewusstsein z. Diese Agenturen stellen den Sport jedoch in einer nahezu absolutistischen Ausprägung dar.

Diese Konstanz ist freilich nur virtuell. Sie entsteht, weil das historische Gewachsensein des Sports und insbesondere seiner Sportarten in der Gegenwart nicht ersichtlich ist und weil man als aktiver Sporttreibender in der Regel an der zukünftigen Gestaltung des Sports nicht beteiligt wird.

Die zwei von mir genannten Gründe sind wichtig. Bedeutsamer jedoch erscheint mir zu sein, dass wir vor dem Hintergrund dieser Gründe und der dadurch gewonnenen Einsichten zu einer neuen Regelbegründungspraxis im Sport finden.

Meines Erachtens kann nicht länger akzeptiert werden, dass die Sportfachverbände festlegen, wie in unserer Gesellschaft Sport zu betreiben ist, wenn sich junge Menschen im Feld sportlicher Bewegung betätigen wollen.

Die Sportverbände tun dies in ihrer Reichweite weit über jene Grenzen hinaus, unter denen deren Regelbegründungs- und Durchsetzungsinstanzen antreten.

Möglicherweise tun sie dies unbewusst. Sie tun dies vor allem, ohne dass sie ausdrücklich in Kontakt treten mit jenen Personen, die ihre Regeln zu befolgen haben.

Im Bereich des Schulsports ist dieser Zusammenhang gefährlich und für den Freizeitsport nicht weniger bedenklich.

Akzeptiert man meine Bewertung, so muss geprüft werden, ob es auch für den Sport möglich ist, adressatenspezifische, informelle Begründungs- und Durchsetzungsverfahren, d.

Dies ist aber eher ein nebensächlicher Aspekt der Regelthematik. Wichtiger ist, dass eine regelanalytische Betrachtung auf eine ganze Reihe von Möglichkeiten verweist, die die Sportpädagogik und dort vor allem das Lehren und das Lernen im Sport betrifft.

Einige habe ich in meinen Ausführungen bereits erwähnt. Zum Schluss möchte ich nun zentral auf die Bedeutung von Sportregeln für das erzieherische Handeln im Schulsport eingehen.

Was lässt sich anhand von Sportregeln im Unterricht erfahren? Für welche erzieherischen Absichten könnten die Sportregeln bedeutsam sein?

Ganz allgemein kann auf diese Fragen geantwortet werden, dass sich jedes Lehren und Lernen bestimmter Bewegungsmuster an den Regeln zu orientieren hat, die der Lernende befolgen soll.

Ihre eigentliche pädagogische Bedeutung erhalten die Regeln jedoch in erster Linie vor dem Hintergrund jener Absichten, die uns veranlasst haben, den Sport als einen Bildungs- und Erziehungsanlass zu betrachten und ihn deshalb zu einem Unterrichtsfach in der Schule zu machen.

Die Handlungsfähigkeit im Sport von Schülern wie auch von anderen Menschen zeichnet sich vor allem dadurch aus, was sie im Sport machen leisten , was sie über Sport sagen und vom Sport verstehen, was sie vom Sport wissen und was sie beim sportlichen Tun erleben und fühlen können.

In unterrichtlichem Handeln geht man üblicherweise davon aus, dass die Handlungsfähigkeit der Schüler in einem oder mehreren der genannten Bereiche nicht ausreicht, d.

Aus diesem Grund lehrt und trainiert man die Schüler in technischer und taktischer Hinsicht, und die Handlungsfähigkeit der Schüler erhöht sich dadurch in erster Linie im Bereich dessen, was sie im Sport leisten können.

Das praktische Handeln beschränkt sich dabei meistens nur auf die jeweils ausgeübte Disziplin. Ob die jeweilige Technik oder die jeweilige Spielinteraktion Ähnlichkeiten zu Techniken oder Interaktionen anderer Disziplinen aufweist oder ob es gar Strukturgleichheiten innerhalb der verschiedenen Disziplinen gibt, wird dabei allenfalls unbewusst vom Schüler erfahren.

Will man Schüler nur auf das Ausüben einer gewählten Disziplin vorbereiten, soll ein Schüler z. Will man hingegen mittels Schulsport die Schüler in die Lage versetzen, als Schüler und zukünftige Erwachsene in Sportdisziplinen mitmachen zu können, die es zum Zeitpunkt des Sportunterrichts noch nicht gab bzw.

Für das Lehren einer Sportart ist die Übersicht über die verschiedenen Möglichkeiten der Regelveränderung grundlegend. Erst diese Übersicht versetzt uns in die Lage, eine Sportart planvoll zu vereinfachen oder auch schwieriger zu gestalten.

Diese Übersicht ist aber auch dann vonnöten, wenn man z. Die Spielregeln müssen z. Diese Beispiele machen deutlich, dass es notwendig ist, dass die Regelhaftigkeit des Sports im Unterricht bewusst reflektiert wird.

Die Schüler müssen die Regeln kennenlernen, die ihr Handeln leiten und über einen spielerischen Umgang mit den Regeln müssen sie in die Lage versetzt werden, die aufgezeigten Fähigkeiten im Unterricht zu erproben.

Tut man dies, so kann ein nicht weniger wichtiges Ziel möglicherweise gleich miterreicht werden. Ich habe darauf hingewiesen, dass die am Wettkampfsport orientierten Regeln nur begrenzt den Anforderungen der schulischen Sportwirklichkeit bzw.

Ein Teil der Schüler wird durch das offizielle Reglement bevorzugt, der andere Teil eher benachteiligt. Will man solche, aber auch andere Unterrichtskonflikte lösen, so müssen u.

Beim gängigen Boccia Das ergab sich, da der Das Headis Netz Bei dem Netz ist eine lange Die Headis Regeln besagen folgendes: An einer herkömmlichen Tischtennisplatte stehen sich zwei Spieler beim Kopfballtischtennis gegenüber.

Mit einem Gramm Mit den folgenden Parkour-Übungen kann der Körper Spielregeln sind in jeder Sportart wichtig und unverzichtbar.

Schon sol lange es Sport gibt, gibt es auch Regeln dazu. Ohne diese würde es kein vernünftiges Ergebnis geben. Denn wenn jeder Sportler die Regeln missachten würde, könnte er dies zu seinem Vorteil nutzen und der Gegenüber wäre benachteiligt.

Facebook Instagram Pinterest. Übersicht Sportregeln. Am besten bewertet 1 Mensch ärgere Literatur: Bernett, H. In: Sportwissenschaft 14 , — Chomsky, N.

Frankfurt Collett, P. Oxford De Wachter, F. In: Lenk, H. Schorndorf , — Digel, H. In: Zeitschrift für Sportpädagogik 1 2, — Reinbek In: Kapustin, P.

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Ja, wenn wir uns für Sport entscheiden, müssen wir auch bestimmte Mr Green Konto Verifizieren ablehnen: Korruption, Drogen, Rassismus, Gewalt und Schpile Kostenlos. In einzelnen Regeln von Sportarten wird dabei u. Sutton-Smith, B. Literatur: Bernett, H. Warum sind Regeln im Sport so wichtig? Spielregeln sind in jeder Sportart wichtig und unverzichtbar. Schon sol lange es Sport gibt, gibt es auch Regeln dazu. Ohne diese würde es kein vernünftiges Ergebnis geben. Denn wenn jeder Sportler die Regeln missachten würde, könnte er dies zu seinem Vorteil nutzen und der Gegenüber wäre benachteiligt. Im Sport wird über sie in erster Linie dessen Ethik, die Sportidee und das taktische Handeln in den einzelnen Sportarten festgelegt. Die Regeln im Sport haben nicht, wie vielfach in sportpädagogischen Erörterungen behauptet wird, lediglich befehlende oder einschränkende Funktion für das Handeln im Sport; sie unterliegen auch nicht bloßer Willkür. Sie haben prinzipiell einen Charakter, der auf . Doping, Wettskandale, Gewalt, absichtliche Regelverstösse und Fehlentscheide von Schiedsrichtern bringen dem Sport immer wieder negative Schlagzeilen. Es gibt aber auch Beispiele von sehr fairem Verhalten. Fairplay im Sport..!

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